十年寒窗，就业无门，无疑是对教育资源的巨大浪费，也给青年学子的家庭制造了沉重负担。如马克思所言：“哲学家们只是用不同的方式解释世界，而问题在于改变世界”。破解理工科专业的“冰火两重天”，对国家、对青年学子个人均有重大意义。破解之道分为微观和宏观两个层次。

微观的手段至少能够帮到个人。各位看官，如果您本人或者亲戚朋友已经踏入了那些“冰火两重天”的理工科专业，接下来的话可要听仔细了。

首先应该认真考虑一下去留问题。如果并不是很喜欢自己的专业，那么趁早转行，争取进入就业形势良好、收入稳定的行业。

如果确实喜欢本专业，希望留下来做些事情。那么接下来只有两条路可走：

1.如果想留在学术圈发展，那么必须保证研究生阶段追随学术界极有影响力的导师，发表高质量的论文。导师有背景，自己有水平，才有可能在学术圈立足。

2.如果希望进入业界，那么必须保证研究生阶段追随擅长应用研究、拥有一定业界关系的导师，求学期间尽可能多学一些业界迫切需要的技术。平时和导师搞好关系，因为毕业时少不了请导师推荐职位。

以上两条路都离不开导师的因素，可是这两类导师都是少数。所以微观的手段恐怕也只能帮到一部分人，多数学子的前途仍会曲折而悲摧。要想从根本上破解“冰火两重天”，终究需要宏观的手段——通过顶层设计推动高校教育改革，提高应用研究的水平和地位。

如上所述，有些理工科的教学方向主要面向基础研究。决定基础研究规模的根本因素是国家在科教领域的财政支出，这就注定了基础研究不可能无限扩大，多数理工科毕业生必须立足业界。所以，这些学科的教学方向必须转变为基础研究与应用研究并重，具体策略包括以下几方面：

1.高校应采取“产、学、研”结合的办学方针，鼓励教职员工开发具有商业价值的应用技术。

美国斯坦福大学在“产、学、研”结合这方面做得非常成功，可以作为学习的榜样。位于旧金山湾区的斯坦福大学，在计算机技术、生物科学、材料科学等领域，为当地的高新企业输出了大量含金量极高的知识产权。斯坦福大学的许多教职员工在实验室里开发原创性技术，然后通过学校的知识产权中心转移给具体的企业（也可能是他们持股的企业）来运作。教职员工未必具备很多商业知识和经验，身先士卒经营企业不见得是个好主意。所以，教职员工一般通过收取授权费或直接在高新企业持股来获益，而他们的实验室实际上变成了企业上游研发的发动机。

“斯坦福模式”既保证教职员工和高新企业均能合理获益，又避免教职员工荒废教学和研究，更使得学生们掌握了对业界很有价值的本领，从此前程无忧。斯坦福大学的基础研究和应用研究都很出色，其成功经验值得借鉴。

2.改变高校现有的科研成果评价体系，给予应用研究应有的认可。

我国高校现行的评价体系以基础研究为导向，对论文数量、影响因子的推崇几乎达到极致。这种“简单粗暴”的评价体系将许多青年教师逼成“论文灌水者”，为了保住饭碗、职称晋级而不得不频繁发表论文，别的事情几乎顾不过来；只有那些职位相对稳定的教授，才有心思和精力做些应用研究。而且现行的评价体系不太认可应用研究成果的价值。对于职称评定而言，具备转化价值的知识产权未必抵得上几篇灌水论文，这种价值取向非常不利发展应用研究。从顶层设计的视角来看，我国高校亟需建立新的科研成果评价体系，保证优秀的应用研究也能为教职员工打开上升通道。

3.打通业界与高校之间的人才通道。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。要想为青年学子引来应用科学知识的“活水”，就必须解决源头的问题。鉴于很多高校教学员工一直生活在象牙塔里，不太可能在短期内改变他们的知识结构。业界优秀人才正是“活水”，他们能够带来业界第一手的技术和管理经验。

高校引入业界优秀人才，可以采取两种形式：一种形式是延请他们在高校全职从事教学和研究，为此需要建立一套引入业界优秀人才的评价机制，保证过程的公平、公开、公正；另一种形式更加灵活，可以聘请业界优秀人才定期举办讲座，必要的话还可以给些“客座教授”之类的头衔。几位业界优秀人才各给几场讲座，凑起来就是一门实用课程的内容。美国南加州大学的药事管理专业全美排名第一，多数课程就是依靠业界优秀人才的讲座搭建起来的，授课内容和业界需求吻合得极好^[2]。在授课过程中，学生纷纷建立与业界人士的联系，而业界人士也会提携后辈作为职场上的援手，学生的就业也就好说了。这些既有的成功经验，当然值得参考。

积极破解某些理工科专业的“冰火两重天”，既有助于加快实现产业升级，也有助于减少许多青年学子不必要的焦虑与煎熬。花有重开日，人无再少时。人接受教育的最佳时间其实非常有限。正因为如此，让青年学子都能学有所成、学有所用，才算是高等教育的真正成功。

参考资料

[1]中国化工报：http://www.ccin.com.cn/ccin/news/2016/02/26/329768.shtml

[2]USC Regulatory Science: https://regulatory.usc.edu

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